借閱權(quán)限獎勵 對于閱讀量大的讀者而言，圖書館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求,。因此，圖書館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限,，對借閱時長、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整,，讓他們可以充分地利用圖書館的資源,。特別是對于有科研需求的讀者而言，一個科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書,，而且還需要對圖書進(jìn)行長期系統(tǒng)的閱讀和比較分析,。因此，圖書館可以為這類群體提供借閱權(quán)限升級,、自習(xí)室座位預(yù)定,、圖書預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位,，圖書預(yù)約,，在上海某個私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。成功體驗(yàn)激趣法,。成功的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀激勵管理系統(tǒng)

用指導(dǎo)激勵指引學(xué)生——“語文課外閱讀的重要性,，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，這對于語文知識的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍,?！盵1]小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡,、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素,，課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備,，課外閱讀素養(yǎng)還未形成,。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻,，沒有良好的課外閱讀的指導(dǎo),，他們將會在課外閱讀中迷失,。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀,，而是對課外閱讀書目無從下手,，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo),，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成,、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升,。這對于他們將會是極大的激勵,。[2]。同時發(fā)揮家長的作用,，讓家長參與到課外書籍選擇中,。其次，教給學(xué)生閱讀課外書籍的方法,。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書時,，通過開“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型，教給學(xué)生閱讀小說類型的文章一定要關(guān)注小說三要素,。學(xué)生以后在閱讀小說時就有了閱讀方向,。浙江班級閱讀激勵機(jī)制以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵的路徑。

圖書館尋寶活動——“激勵閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書尋寶活動是指讀者通過解謎,、回答問題等方式尋找隱藏在圖書館各格角落的“尋寶信息”,，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個小程序通過這種形式,，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書館的資源分布和服務(wù)形式,，在尋寶的過程中分成兩隊(duì)，AB兩個小隊(duì)解答相應(yīng)的問題會提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索,，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用,。另外，這種活動形式非常具有趣味性,，他不僅可以給讀者帶來成就感,，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足讀者的社交需求,。

特色專題講學(xué)來“指導(dǎo)閱讀方法” 為了促進(jìn)讀者對圖書館資源的利用,，圖書館會定期邀請**舉行特色專題講座．如運(yùn)動養(yǎng)生，親子教有,，職業(yè)規(guī)劃,、閱讀指導(dǎo)等，這些講座不僅可以提高圖書館的到館率,，還可以引導(dǎo)讀者利用講座相關(guān)的圖書資源,，提高圖書的借閱率,，例如；圖書館可以邀請徒步旅行的名人舉辦真人圖書館活動,，不單單的只是讓學(xué)生讀“死”書,，要學(xué)會解讀。特色專題的講學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀,，怎么去從書本中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識,。讓他們在活動中分享在徒步旅行中的見聞和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)讀者對K類（歷史,、地理類）圖書的借閱,，激發(fā)閱讀的興趣?！肮沧x一本書”活動,，共讀一本完整的書，學(xué)會分享讀書的樂趣,。

閱讀激勵人生態(tài)度,。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心,，以小孩子的專注程度,，很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以,，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心,，這兩種品質(zhì)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識。實(shí)際上,，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的**重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心,。對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質(zhì)”重要,，只有量上去了,，閱讀能力才會有一個質(zhì)的提高。所謂閱讀能力,，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時必須通過反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長,，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能,，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此,，在青少年時期大量閱讀是極其重要的,，記憶力和理解力會因此打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,，父母應(yīng)該鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀,，而不必過于計(jì)較讀什么,。總的來說,，閱讀能力,，需要兩種條件才能發(fā)展起來：第**是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間,，而不可以喜歡就讀讀,，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成,；第二是閱讀量的累計(jì),。閱讀正是為了遇見更好的自己。評價過程是一個不斷激勵學(xué)生閱讀的過程,，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài),。小學(xué)生閱讀激勵語

營造環(huán)境，聞“香”悅讀,，讓學(xué)生目光所及皆是“書”,，隨處可讀書，隨時可讀書,，隨手可讀書,。閱讀激勵管理系統(tǒng)

用成果激勵鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中，教師,、家長都要賞識學(xué)生獲得的閱讀成果,，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們在體驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂趣和興趣,，成為激勵他們不斷進(jìn)行閱讀的動力,。學(xué)生將會從較為被動的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動的閱讀，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈?。重視學(xué)生閱讀成果的展示,，如每周一將學(xué)生的詩畫作品進(jìn)行篩選，將大家選中的作品制作成美篇,，通過班班通進(jìn)行展示,，第**名的作品還將被評為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎品,，如被選為“封面”,，則獎勵翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心,，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵,，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學(xué)生閱讀激勵管理系統(tǒng)

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