依據(jù)強(qiáng)化物的物理特性描述,，可分為五類：①可食用性強(qiáng)化物：例如點心,、水果,、火腿腸,、牛奶,、面包,、糖果,、零食等可食用物品,，對于長期慢性拒絕某些食物的兒童,，利用可食用物品當(dāng)作為介入的強(qiáng)化物時，是有趣并重要的,。②感官強(qiáng)化物：各種形式的感覺刺激,，震動(按摩)、觸覺刺激(撓癢,、撫觸),、燈光刺激和音樂等都被證實是有用的強(qiáng)化物。尤其是存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童,，此類強(qiáng)化物是非常重要的,。③有形的(實質(zhì)的)強(qiáng)化物：小飾品、娃娃,、汽車,、飛機(jī)、卡片等常被當(dāng)做有形的(實質(zhì)的)強(qiáng)化物來使用,，一項物品的價值和它然后之所以能當(dāng)做強(qiáng)化物的效果彼此之間并不存在關(guān)聯(lián)性,，事實上,，任何有形的實質(zhì)物品都可以是強(qiáng)化物。④活動強(qiáng)化物：可以是每天的例行活動(打游戲,、打掃衛(wèi)生,、看書、畫畫)和特俗活動(打球,、逛街,、聚會)或特俗事件(逛動物園)。⑤社會性強(qiáng)化物：身體的接觸(擁抱,、拍打,、擊掌)、靠近(距離由遠(yuǎn)到近),、注意,、稱贊(口頭、書面),，都是常見的社會性強(qiáng)化物的事例,。成人的注意和擁抱對兒童來說是一種極強(qiáng)而有力的強(qiáng)化物。指令的技巧：簡單明了,，及時,、適時，有必要性,、當(dāng)下可實現(xiàn)的,，不附加要求。海門區(qū)哪里有ABA訓(xùn)練課程

在VB-MAPP評估工具中,，各個階段的各項技能都是以模塊的形式展示的,。這些模塊包括以下幾個方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗及掌握程度語言社會游戲及休閑活動認(rèn)知自我管理這些模塊分別測量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個模塊中,，有一系列的技能目標(biāo),。每個技能目標(biāo)都有不同的評估方式，例如觀察,、口頭交流或書面表現(xiàn)等,。在VB-MAPP評估中，每個技能目標(biāo)都被分配了一個編號,，從VB-MAPP1開始,，以幫助教師和家長跟蹤孩子的進(jìn)步。評估過程通常需要2到3個小時,，評估完成后,，評估者將根據(jù)評估結(jié)果編寫一份評估報告。總的來說,，VB-MAPP評估工具的優(yōu)點是它可以幫助評估者詳細(xì)記錄孩子的技能水平,，從而為孩子的康復(fù)干預(yù)提供更具針對性的指導(dǎo)和計劃。同時,，該工具能夠幫助教師和家長更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向,，以更好地支持孩子的成長。雖然評估過程需要一定的專業(yè)技能和時間,，但該工具的結(jié)果具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性,，可以為孩子提供更加精細(xì)和個性化的康復(fù)干預(yù)計劃。如東特殊兒童ABA訓(xùn)練哪家正規(guī)ABA行為四大功能：逃避,、獲得關(guān)注,、獲得物品或活動、自我刺激,。

強(qiáng)化◎仔細(xì)觀察孩子家長平時要仔細(xì)觀察孩子喜歡玩些什么,，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強(qiáng)化物,，而不是只依賴食物,。◎強(qiáng)化要及時孩子答對的時候要馬上給予強(qiáng)化,，速度要快，給物體強(qiáng)化物的要搶在表揚的話說完之前給,?！蚩陬^表揚的技巧表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地?fù)u頭晃腦,，手舞足蹈一下,。表揚時要充滿感情，真心真意,，不要機(jī)械性地走過場,。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達(dá)方式,，【好厲害】【真聰明】等,。一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等,，能起到更好的強(qiáng)化效果,。◎在孩子厭倦之前更換強(qiáng)化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強(qiáng)化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時,，可以在中途不連續(xù)給強(qiáng)化,，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強(qiáng)化。因此在這之前要逐步減少強(qiáng)化的次數(shù)?！虿幌拗茝?qiáng)化物種類如果不是有明確的原因,，就不要沒有道理地限制強(qiáng)化物的種類，管用的都可以用,?！蜻x擇強(qiáng)化物不知道該使用什么強(qiáng)化物時，可以讓孩子自己選擇,。孩子喜歡做的事,，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強(qiáng)化物,。

自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT是應(yīng)用行為分析法ABA的具體操作法,，又稱分解式操作法、離散教學(xué)法,?；睾鲜讲僮鹘虒W(xué)法包括指令、個體反應(yīng),、結(jié)果（強(qiáng)化或輔助）,、停頓四個基本元素。指令發(fā)出后,，自閉癥孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化,，然后停頓幾秒鐘，這表示一個回合的結(jié)束,。如果在指令發(fā)出后出現(xiàn)錯誤反應(yīng),，停頓，進(jìn)入下一個回合,，即重新發(fā)指令一輔助—強(qiáng)化—停頓,。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒反應(yīng)就認(rèn)為是無反應(yīng)，立刻重復(fù)指令,。若仍失敗,，第三次發(fā)指令后立即輔助。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個體反應(yīng)→無反應(yīng)/錯誤反應(yīng)→停頓→指令→輔助→強(qiáng)化指令（刺激）→等待→個體反應(yīng)→→正確反應(yīng)→強(qiáng)化→停頓以上就是回合式操作教學(xué)法流程圖,。ABA訓(xùn)練中的常見問題有哪些,？

ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門經(jīng)過60多年研究的循證實踐,，在全球擁有無數(shù)成功案例,。應(yīng)用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學(xué)家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學(xué)洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以及家庭的生活,。至今擁有過萬份科學(xué)研究,，分析及了解自閉癥行為特征,。ABA療法比較大特征是優(yōu)先處理必要性的社會行為，可以為孩子們帶來即時和長遠(yuǎn)的好處,。如教導(dǎo)一個4歲無法準(zhǔn)確表達(dá)而經(jīng)常發(fā)脾氣的的小朋友使用筆,，從ABA的角度來說，我們會優(yōu)先解決如何正確的表達(dá)部分,，教授表達(dá)從即時性出發(fā),，可以有效的降低發(fā)脾氣的頻率，從長期來看,，也同樣有促進(jìn)獨自生活以及社會化的作用,，對比看來教授使用筆，則不是首要的教導(dǎo)項目,。反應(yīng)的三種形式及應(yīng)對是什么,？啟東附近ABA訓(xùn)練哪家正規(guī)

DTT教學(xué)法是ABA訓(xùn)練中主要教學(xué)方式。海門區(qū)哪里有ABA訓(xùn)練課程

ABA干預(yù)的科學(xué)基礎(chǔ)ABA干預(yù)的方法和原理有著堅實的科學(xué)基礎(chǔ),。大量研究已經(jīng)證明了ABA干預(yù)對改善自閉癥患者的各種行為和社交技能的有效性,。以下是一些關(guān)鍵的科學(xué)證據(jù)：1.早期干預(yù)的重要性研究表明，早期干預(yù)對自閉癥患者的長期發(fā)展至關(guān)重要,。ABA干預(yù)可以在兒童早期診斷后立即開始,，幫助他們發(fā)展關(guān)鍵的社交和語言技能。2.持續(xù)的積極效果多項研究表明,，接受ABA干預(yù)的自閉癥患者在行為,、社交和學(xué)術(shù)方面取得了持續(xù)的積極效果。這包括改善溝通技能,、減少挑戰(zhàn)性行為和提高生活質(zhì)量,。3.個體差異的考慮ABA干預(yù)的個體化特點使其適用于各種自閉癥患者，無論他們的年齡,、嚴(yán)重程度和需求如何。干預(yù)計劃可以根據(jù)每個患者的獨特特點進(jìn)行調(diào)整,。4.多學(xué)科團(tuán)隊的協(xié)作成功的ABA干預(yù)通常涉及多學(xué)科的協(xié)作,，包括行為分析師、語言治療師,、職業(yè)治療師和家庭成員,。這種綜合性方法有助于很大程度地滿足患者的需求。海門區(qū)哪里有ABA訓(xùn)練課程

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